在千年银杏树下，就着满地的黄叶、潺潺的溪水听课，那是一幅什么样的场景？最近，浙江医学高等专科学校的150多名大一新生实地体验了一回。

桐庐县环溪村是宋代理学鼻祖周敦颐后裔的聚集地，也是杭州市新农村建设的典范。把“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”里的一堂课放在这里上，浙医高专人文社科部主任何菊仙直言：“想增强理论教学的说服力，开阔学生的视野，提高教学效果。”是啊，要了解中国特色社会主义建设在新农村的实践，不到村子里走一走、看一看，与农民聊一聊，怎么会有切身的体会与理解呢？

嘴边挂个麦克风，思政课教师姚晓丽俨然一导游。站在华盖如云的银杏树下，她直接从周边的景物、老百姓的生活里取材，帮学生梳理新农村建设的内容。“这是一堂很大的课。”有学生开玩笑说。确实，没了黑板、没了PPT，怎么把环溪村的历史与现实、改革与发展，尤其是医疗卫生改革方面的内容带进课堂，姚晓丽花在课外的功夫可一点儿都不少。

好在还有环溪村村委会主任周忠莲帮忙，她是一个不折不扣的“助教”。学生们由她带着，穿巷子过小溪，参观爱莲堂、尚志堂、安澜桥、保安桥等古建筑，造访农村书社，还考察了由浙江大学援建的污水处理系统……浙医高专的学生每次来村里上思政课，都由周忠莲陪着并负责讲解，“我们这里的农村一点儿都不比城里差，但新农村建设还是需要他们这些有知识、有技能的大学生来接棒”。

“这样上课真美。”一圈转下来，影像专业学生朱叶萍显得意犹未尽。和许多学生一样，她拿着手机一边拍、一边看、一边问，从经济发展到文化建设，从村民养老到大病保险等，“感觉以前思政课上所有的问题都在一天里问完了”。按照教师的布置，这趟“游学”回去后，每个6人小组都将按主题写出调研报告，并制成PPT进行汇报展示，计入平时成绩。

环溪村归来后，有学生写下了这样的感言：“这里的农民不仅能很好地发展经济，还非常注重保护文化，是一个很好的典范，可以供其他正在开展新农村建设的地方借鉴。”浙医高专思政课教师章天顺告诉记者，如果学生用眼睛看了、用脑袋想了、用心灵感受了，那么就说明这堂课成功了；而现在思政课最大的问题就是“不走心”，上课的学生太多，教学不接地气，从书本到书本，要是课安排在下午，往往还会“睡倒一大片”。

记者了解到，从去年4月起，浙医高专就尝试着把思政课理论教学与实地考察、社会调查、互动讨论、案例分析等形式结合起来。在该校党委书记钟振华看来，社会转型时期的价值冲突对大学生的世界观、人生观和价值观教育提出了更高要求，“如果不解放思想、拓展思路、大胆实践，不运用富有感染力和说服力的教学方法和手段，那么就无法培养医学类毕业生坚定的理想信念、坚韧的意志品质以及良好的职业道德”。

结合“面向基层、服务社会、错位发展”的办学定位，目前该校已有针对性地遴选了一批思政课教学基地，如桐庐环溪村、建德三都镇、淳安琅坑源村以及浙江革命烈士纪念馆等。除安排理论课现场教学外，每年还会分批组织师生开展勤工助学、志愿服务、公益活动等。教务部门将这些“理实一体”的思政课教学活动纳入教学任务书，制定教学大纲，计算课时。同时，参加和负责指导的教师也可以折算工作量，作为年终考评的依据之一。

去年11月中旬，浙医高专党委还专门召开了由社科部全体教师参加的思政理论课教学改革座谈会。前不久，该校领导再次就这一主题进行调研。在很多教师的记忆中，如此关注大学生思想政治教育，这是学校历史上的第一次。“教师课改搞得好，受学生欢迎，在职称评聘等方面可优先考虑。”钟振华的这番讲话更是让他们备受鼓舞，“以前课上得好不好一个样，而现在我们推进教改的动力就更强了。”

在此之前，浙医高专还出台了加强和改进思想政治工作“十项”举措，明确学校党委每年将设立3~5个校级党建和思政研究专项课题，主要面向青年思政教师、党务干部和辅导员等。“各级党建、思政研究项目由校党委组织宣传处管理，并参照校科研管理有关规定进行奖励和业绩认定。”该校党委副书记郭永松告诉记者，这一政策主要是为了激发思政课教师关注课堂，研究教学、教材与学生，让学习快乐起来，从而实现思政理论课的育人功能，提高医学生的人文素养。

    因此有人说，在浙医高专，思政课已经成为一门“显学”。 

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